Визитка

Название блога: Вертушка юмора

Тема проекта: Cмех в нашей жизни.

Девиз: Мы на месте не сидим, только шутим и стоим.

Авторы проекта: Авилова Регина, Гуленкова Марина, Ракина Ксения, Санникова Евгения.

Специальность: Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Аннотация: КВН («Клуб весёлых и находчивых») — телевизионные юмористические игры, в которых команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен, КВН поможет развить уверенность и т.д.

Дидактические цели: Развитие  у детей навыки актёрского мастерства, умение говорить, не боятся сцены, подавать любой материал правильно, приобщение детей к  коллективному взаимодействию, развитие речи, памяти, творческих способностей учащихся.

Методические задачи: способность регулировать собственную деятельность, проведение конкурсов на выявление актёров, (шаги как прийти к цели) изучить.Формировать познавательные умения: наблюдать , сравнивать, делать выводы; развивать художественно - творческое воображение, логическое мышление; привлечь родителей к реализации совместной деятельности, создать атмосферу общности интересов для развития и воспитания детей; воспитывать у детей желание работать в коллективе, стремиться добиваться общих целей.

Предметная область: театральная деятельность

Междисциплинарная связь: литературное чтение, трудовое обучение, музыка, изобразительное искусство.

Типология проекта: творческий, ролевой проект.

Продолжительность проекта: 3 месяца.

Образовательные стандарты ФГОС НОО :
1) Личностные УДД

• Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая его с реальными жизненными целями и ситуациями; направлены на осознание; выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
• Это универсальные учебные действия – система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание».

2) Регулятивные УДД

• обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
• К ним относятся следующие:
• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

3) Познавательная УДД

• включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
• Познавательные универсальные действия включают:
• Обще учебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
• Особую группу обще учебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

4) Коммуникативные УДД

• обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Универсальные учебные действия: формирование умений навыков, умений, обеспечить взаимоотношения между детьми. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Триада вопросов:
Основополагающий вопрос:
Смех продлевает жизнь?
Проблемные вопросы:
Возможно ли развить чувство юмора?
Если возможно, то как?
Где в жизни может пригодится умение шутить?
Возможна ли жизнь без смеха?
Учебные вопросы:
Что такое юмор?

 По реализации проекта дети будут знать:  Как играть, как выступать, что и как  говорить, как писать материал и запоминать его.

По реализации проекта дети будут уметь:  работать с информацией,  в коллективе, делать презентации, искать нужную информацию в книгах или учебниках, делать декорации.

Этапы:
Подготовительный этап:
1)Проведение анкетирования.
2)Проведение родительского собрания.
3)Формирование групп для проведения исследований,выдвижение гипотез,решение проблем.
4)Выбор творческого названия проекта(вместе с учащимися)
5)Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе.
Основной этап: 
1)Обсуждение со школьниками возможных источников информации,вопросов защиты авторских прав.
2)Поиск информации.
3)Самостоятельная работа учащихся по обсуждению в каждой группе.
4)Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
Заключительный этап:
1)Подготовка школьников к презентации по отчету о проделанной работе.
2)Защита полученных результатов и выводов.
3)Самооценка.
4)Внешняя оценка.
Дифференцированное обучение:

      Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта:  интернет, книги, фильмы, мультфильмы, Microsoft Word, Power Point.

.     Ожидаемый результат:

• Формирование и развитие навыков игры в КВН, которые могут помочь участникам самореализоваться;
•  Повышение творческого потенциала участников;
•  Развитие воображения, мышления, увлечённости, трудолюбия, самостоятельности, активности;
•  Повышение навыков работы в команде;
• Формирование общих сценических навыков и навыков написания сценариев, которые могут понадобиться не только в КВН;
• Расширение кругозора и уровня общей культуры.

  .      Плюсы и минусы: 

э